Страница: 5/6
шахматный опыт не дает преимуществ при решении.
Методика проведения эксперимента состоит из двух этапов:
предварительное обучение, в ходе которого испытуемым
усваиваются общие правила и некоторые приемы решения данного
типа задач и, собственно, сам эксперимент: решение 12 задач,
что занимает около часа. Результаты эксперимента заносятся в
специальную таблицу. В таблице отмечаются приемы,
использованные испытуемым при решении задачи по следующим
правилам:
- Приемы, которые зависят от количества решенных задач,
располагаются выше.
- Приемы, вероятность использования которых в данной задаче
больше - ниже.
- Приемы с большим кругом обобщения - выше.
Критерий интеллектуальной активности имеет множество
переходных форм и представлен континуально, но в конечном
итоге испытуемые классифицируются на три категории по уровню
интеллектуальной активности:
1) СТИМУЛЬНО-ПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ интеллектуальной
активности: решение задачи при помощи гипотез и находок.
Испытуемого относят к стимульно-продуктивному уровеню если при
добросовестной и энергичной работе он остается в рамках
первоначально найденного способа решения. Этот уровень
характеризуется отсутствием "познавательного интереса" и
инициативы. Как будет видно из нижеизложенного,
интеллектуальная активность зависит от личностных качеств,
независимо от интеллектуальной базы. Поэтому высокая
научно-техническая подготовка без соответствующего
нравственного развития ведет к прагматизму и профессиональной
узости.
2) ЭВРИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ интеллектуальной активности:
открытие закономерностей эмпирическим путем. Имея надежный
способ решения, испытуемый анализирует состав, структуру своей
деятельности, что приводит к открытию новых, оригинальных
способов решения. Это оценивается самим испытуемым как "свой
способ" и позволяет ему в дальнейшем лучше справляться со
следующими задачами.
3) КРЕАТИВНЫЙ УРОВЕНЬ интеллектуальной активности, уровень
теоретических открытий: создание теории и постановка новой
проблемы. Обнаруженная закономерность становится
самостоятельной проблемой, ради которой испытуемый готов даже
прекратить предложенную ему в ходе эксперимента деятельность.
При этом часто испытуемые выходили на креативный уровень после
решения всего нескольких задач - характерная черта
теоретического мышления - способность вскрывать существенное
путем анализа единичного объекта. Немаловажная особенность
этого уровня - самодостаточность, равнодушие к внешней оценке.
Дети младших классов, достигшие в ходе эксперимента
креативного уровня, чаще всего характеризовались педагогами
как "всегда имеющие свое мнение". Далеко не всегда успех в
профессиональной деятельности свидетельствует о креативном
уровне интеллектуальной активности. Многие известные ученые
обладали эвристическим уровнем активности. Например Рентген
открыл Х-лучи, Бойль - обратную пропорциональность объема и
давления в газе и эти явления были названы их именами, но
теоретическое осмысление этих явлений принадлежит другим
ученым.
3.2.3.3 КОРРЕЛЯЦИИ МЕЖДУ КРЕАТИВНОСТЬЮ
И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ
Проведенные Д.Б.Богоявленской исследования показывают
ряд зависимостей уровня интеллектуальной активности от других
индивидуальных характеристик:
- Корреляции с уровнем ЭЭГ. Результаты исследования в этой
области даалеки от значимости, однако на уровне тенденций
можно сказать, что Альфа-активность большей амплитуды и
меньшей частоты соответствует большей интеллектуальной
активности. Также большей интеллектуальной активности
соответствует меньший эффект навязывания на низкие частоты.
- Важным фактором являются тревожность. Например существуют
эксперименты, показывающие, что тревожность способствует
формированию дальней мотивации. Однако в данном случае
орреляций с тревожностью и невротизмом обнаружено не было.
- Интеллектуальная активность не связана с нарушением
тормозного процесса, что опровергает представление
интеллектуальной активности как незатухающего оиентировочного
рефлекса.
- Не было обнаружено корреляции с индикаторами лабиьности и
подвижности нервных процессов.
Таким образом феномен интеллектуальной активности
детерминирован не на уровне индивидуума, а на уровне личности.
С моей точки зрения, вполне возможно, что это положение
может быть опровергнуто результатом исследования корреляции
уровня интеллектуальной активности с уровнем
норадренергического и серотоэнергического баланса, но это, к
сожалению, практически неосуществимо.
3.2.3.3.1 ГЕНЕЗИС ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
В зарубежных исследованиях были получены данные об
отсутствии влияния наследственных факторов на интеллектуальную
активность, однако следует учесть, что при этом применялась и
несколько другая методика определения Cr.
Исследования Богоявленской выявили:
- незначительность корреляции отец-дети
- тенденция с сходству мать-дети
- сильную корреляцию у близнецов
Таким образом, корреляция между уровнем интеллектуальной
активности родителей и детей мала, зато довольно высокая
корелляция у супругов. Это позволяет сделать вывод о том, что
доля средовых влияний значительно выше генетических.
3.2.3.3.2 ВОЗРАСТНЫЕ РАЗЛИЧИЯ
Исследования школьников показали, что с возрастом
интеллектуальная активность имеет тенденцию к снижению.
Наибольшие спады наблюдаются после 4 и 8 классов. Это
соотносится с исследованиями Торренса, которые также показали
снижение интеллектуальной активности у американских школьников
после 4 класса, хотя надо учитывать, что по возрасту это
соответствует нашему 5 классу. Трудно сказать, виновата ли в
этоом система образования, хотя безусловно необходимо большее
внимание уделять развитию дивергентного мышления у школьников,
а также общей культуре мышления, в частности логике.
4. МЫШЛЕНИЕ И ЛОБНЫЕ ДОЛИ
4.1 ВВЕДЕНИЕ
Лобные доли, наряду с нижнетеменной областью, - самая новая
и самая сложная структура головного мозга. Их масса у человека
составляет 25% всей массы коры. Лобные доли имеют очень тонкое
строение и созревают в последнюю очередь: у женщин к 18-19
годам, у мужчин - к 21-23. Промежуточные этапы созревания для
обоих полов наступают в 7 и 12-14 лет. Кроме того,
префронтальные отделы наиболее ранимы и подвержены инволюции.
Их высшие (ассоциативные) слои особенно резко атрофируются при
таких диффузных заболеваниях, как болезнь Пика и прогрессивный
паралич и вообще наиболее чувствительны ко всем видам
негативных воздействий: общеотравляющие, наркотические
вещества, алкоголь, радиоактивное излучение и т.д.
4.2 АНАТОМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Префронтальные отделы коры головного мозга располагаются
спереди от моторной зоны (4-е поле Бродмана) и премоторной
зоны (6 и 8 поле Бродмана). Они включают в себя ряд
образований: 9,10,11 и 46 поля Бродмана, часть которых
расположена на конвекситатной, часть - на медиобазальных
поверхностях лобных долей. Префронтальные отделы коры
головного мозга формируются лишь на поздних этапах филогенеза
- у низших обезьян, значительно развиты у приматов, однако
только у человека достигают довольно дифференцированного
строения с появлением новых полей.
Уже на ранних стадиях эмбриогенеза лобная кора
характеризуется особой радиальной исчерченностью, резко
отличаясь от строения коры задних отделов мозга. Генетически
эта область связана с 4 и 6 полем Бродмана, поэтому
морфологически может быть отнесена к корковым отделам
двигательного организатора. Но, в отличие от 4 и 6 полей,
префронтальные отделы имеют своеобразное строение: в них
отсутствуют гигантские пирамидальные клетки Беца и значительно
более развиты 2 и 3 (ассоциативные) слои.
Поля префронтальной области 9,10,11,45 и 46 имеют связи с
ядрами таламуса, но лишь с теми, которые сами не имеют прямой
связи с двигательной периферией. Корковые поля префронтальной
области имеют очень богатые связи почти со всеми важнейшими
участками задних отделов коры.
4.3 ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛОБНЫХ ДОЛЕЙ
4.3.1 ДВА ПУТИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Работы над изучением функций лобных долей начались в 70-хх
годах прошлого века и шли сразу в двух направлениях - опыты
над животными и клинические наблюдения над больными с
поражением лобных долей. Причем оба эти направления поначалу
давали противоречивые данные, и лишь позднее стали
определяться все более четкие паралели.
4.3.2 ОПЫТЫ НАД ЖИВОТНЫМИ
В 70-80-хх годах прошлого века получили распространения
методы раздражения и экстерпации (удаление отдельных
участков). Оказалось, что раздражение лобных долей
электрическим током не вызывает никаких реакций, а экстерпация
не приводит к параличам и другим расстройствам. Не
удивительно, что многие исследователи сделали вывод о том, что
Реферат опубликован: 15/06/2005 (12222 прочтено)