Страница: 4/6
|
|
|
|
= + +
Это продуктивное действие эвристического типа, условно названное эвристическим уровнем деятельности. Учащийся работает не по готовому алгоритму, а по самостоятельно созданному решению.
Тестовые задания содержат задания на применение знаний в практической работе и позволяют преподавателю определить уровень овладения учащимися программным материалом на уровне умения.
Число существенных операций определяется по количеству дополнительных ситуаций, по умению применить ранее усвоенные действия для решения данной нетекстовой задачи, по количеству выполненных действий.
Особенностью эталона тестового задания второго уровня является то, что по нему можно определить правильность выполнения задания по отдельным критериям и
По конечному результату, который является однозначным. Пути же выполнения задания не однозначны, хотя и не влияют на конечный результат.
Пример:
|
Составить этапы препарирования кариозной полости II класса по Блеку и нарисовать схему сформированной полости. Условия: 1.Зуб - |6_ 2.Зубной ряд непрерывный. 3.Кариозная область локализована в пришеечной области на дистальной поверхности |6_ |
|
Эталон Выбор инструмента (для формирования стенок кариозной полости – фиссурный бор; для формировании углов – обратноконусовидный, для финирования краев эмали – бор с алмазным покрытием). Раскрытие кариозной полости с жевательной поверхности. Препарирование основной кариозной полости, формирование дна, стенок и углов. Формирование дополнительной полости в пределах жевательной поверхности. Финирование краев эмали кариозной полости. Схема: Р = 6 |
Тесты IV уровня усвоения
|
|
|
|
= + +
При решении такого теста происходит продуктивное действие творческого типа, условно названное творческим уровнем деятельности. В процессе выполнения деятельности добывается объективно новая информация. Человек действует «без правил», но в известной ему области, создавая новые правила действия, т. е. осуществляет творческую (исследовательскую) деятельность.
Число существенных операций определяется по найденной ситуации, количеству выполненных действий, достигнутой цели. Примером тестового задания IV уровня усвоения может служить задание – логическая цепочка, где количество существенных операций определяется по количеству приведенных пояснений и конечному результату. Следует учесть, что если в ходе рассуждения учащегося цепочка прервалась (несоответствие понятия или пояснения), то количество существенных операций определяется до разрыва логической цепочки.
Особенность составления тестовых заданий этого уровня усвоения заключается в том, что практически невозможно создать однозначный эталон. Эталон может быть создан в виде схемы решения проблемы.
Пример: логическая цепочка.
|
Составить логическую цепочку из пяти понятий. Условие: * каждое последующее понятие необходимо соотнести с предыдущим, т. е. логически связать с ним посредством общего действия. *связь предыдущего и последующего понятий необходимо пояснить. *последнее понятие необходимо соотнести как с предыдущим, так и с исходным понятием, т. е. логическая цепочка должна замкнуться |
|
Задание |
Эталон |
||||
|
Исходное понятие |
Зубная паста |
- Зубная паста - |
|||
|
Пояснение к понятию I |
Зубная паста является средством индивидуальной гигиены |
||||
|
I |
- Индивидуальная гигиена - |
||||
|
Пояснение к понятию II |
Индивидуальная гигиена помогает предотвратить кариес |
||||
|
II |
- Кариес - |
||||
|
Пояснение к понятию III |
Кариес зубов развивается при недостатке фтора в питьевой воде |
||||
|
III |
- Фтор - |
||||
|
Пояснение к понятию IV |
Местное применение фтористых препаратов относится к профессиональной гигиене |
||||
|
IV |
- Профессиональная гигиена - |
||||
|
Пояснение к тексту V |
К профессиональной гигиене относится удаление зубных отложений |
||||
|
V |
- Зубные отложения - |
||||
|
Пояснение к исходному понятию |
Зубные отложения удаляются с помощью зубной щетки и зубной пасты |
||||
|
Исходное понятие |
Зубная паста |
- Зубная паста - |
|||
|
P = 12 |
|||||
Реферат опубликован: 15/06/2005 (12357 прочтено)